Resposta: Um 'Trauma

May 22, 2023

(Esta é a última postagem de uma série de duas partes. Você pode ver a Parte Um aqui.)

A nova pergunta da semana é:

O que é o ensino baseado em traumas e como ele se apresenta na sala de aula?

Nota do Editor: Esta série de duas partes está sendo “apresentada como convidada” por uma colaboradora regular de longa data desta coluna e uma educadora amplamente respeitada, Rita Platt.

Na Parte Um, Rita Platt apresentou esta série sobre ensino baseado em traumas com contribuições do Dr. Christy Wolfe, Jason Harelson, Chris Weber e Jenny Grant Rankin, Ph.D. Ela continua a conversa aqui com sua própria resposta, juntamente com contribuições de Beth Parson Stauner, Robert Ward, Amber Chandler e Kelly Knoche.

Resposta de Rita Platt

Rita Platt (@ritaplatt) é uma professora certificada pelo conselho nacional e uma orgulhosa #EduDork! Sua experiência inclui ensinar alunos de todos os níveis, desde o jardim de infância até a pós-graduação. Atualmente ela é diretora das escolas primárias St. Croix Falls e Dresser em Wisconsin, ministra cursos de pós-graduação no Instituto de Desenvolvimento Profissional e escreve para MiddleWeb e Routledge Eye on Education:

Como diretor, não sou estranho aos efeitos do trauma nas crianças em idade escolar. Os educadores da minha escola usam muitas estratégias para trabalhar com meus filhos. Desde o ensino explícito de habilidades sociais até protocolos diários de check-in e check-out, onde refletimos sobre objetivos comportamentais específicos, nossos dias são repletos de técnicas de ensino baseadas em traumas.

Freqüentemente, os alunos que sofreram traumas ou apresentam comportamentos problemáticos têm dificuldade em identificar a escala de um problema. Por exemplo, um aluno pode ter um colapso porque precisa esperar antes de ir à biblioteca para comprar um novo livro. Ou podem cair em uma poça de lágrimas ao derramar um copo de leite. Ou dará um soco violento em alguém que acidentalmente bateu no braço.

Em outras palavras, os alunos afetados por traumas podem reagir como se todos os problemas fossem enormes em escala e justificassem uma resposta igualmente enorme. Uma estratégia para ajudar estes alunos que é particularmente útil e fácil de implementar é ensiná-los a identificar as dimensões relativas dos diferentes problemas e ensiná-los a reagir proporcionalmente ao tamanho. Abaixo está um conjunto de lições que pode ajudar. Implemente-o em um momento em que haja pouco estresse e seus alunos não estejam em crise ou excessivamente emocionais.

Passo 1:

Comece pedindo aos alunos que façam um brainstorming de uma lista de algum ou de todos os problemas que podem ocorrer em um determinado dia. Um bom livro infantil para começar a listar pequenos problemas é Alexander e o dia terrível, horrível, nada bom e muito ruim, de Judith Viorst. Para estudantes mais velhos, falar sobre a “Lei de Murphy” (tudo que pode dar errado, dará errado) pode gerar uma lista semelhante. Este vídeo é uma boa introdução à Lei de Murphy. Você pode ter que pedir aos alunos que listem os maiores problemas (até tragédias, incluindo desastres naturais, crimes e mortes) que eles também possam imaginar.

Passo 2:

Quando ambas as listas forem criadas, combine-as e trabalhe com os alunos para classificá-las desde os maiores/piores problemas até os menores/menos impactantes. As discussões sobre onde cada problema se enquadra no espectro provavelmente serão interessantes e provocarão pensamento reflexivo.

Etapa 3:

Quando uma escala dos problemas maiores aos menores for acordada, peça aos alunos que adicionem quaisquer exemplos que desejarem. Depois peça-lhes que pensem sobre qual poderia ser uma reação apropriada aos problemas em cada nível da escala. Muitas vezes é mais fácil começar no topo da escala com os problemas mais difíceis. Os alunos podem identificar facilmente que uma forte reação emocional à perda de um ente querido, por exemplo, é apropriada. Em seguida, desça na escala.

Passo 4:

Crie um gráfico âncora que mostre a gama de problemas com as respostas que provavelmente são apropriadas para cada um. Use-o como uma ferramenta para ensinar e lembrar os alunos de avaliar a força do efeito potencial de um problema e de se monitorarem e trabalharem para controlar sua reação a ele.